UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
PROYECTO EDUCATIVO
de la FACULTAD de BELLAS ARTES y HUMANIDADES
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES
Visión
Misión
Objetivos
Estructura Organizacional
Referente Histórico y Legal
PROYECTO EDUCATIVO DE LA FACULTAD BELLAS ARTES Y HUMANIDADES
Justificación
Objetivos
Políticas
Estrategias
EL PEFBAH Y LA DOCENCIA
Perfil profesional del egresado de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades
Estrategias para el logro de los objetivos y el perfil del egresado
Criterios para la apertura de programas académicos
Modelo pedagógico
Sistema tutorial
Perfil del docente de la facultad
Evaluación de programas académicos
EL PEFBAH Y LA INVESTIGACIÓN
Estrategias
EL PEFBAH Y LA EXTENSIÓN - INTERACTIVA
Estrategias
FACULTAD DE BELLAS ARTES
Y HUMANIDADES
La Facultad de Bellas Artes y Humanidades es una dependencia académico - administrativa de la Universidad Tecnológica de Pereira, creada como Instituto Pedagógico Musical y Conservatorio en 1965, reorganizada en 1967 como Instituto de Bellas Artes y elegida Facultad por el Decreto 1883 de Agosto de 1984. Sus funciones son la docencia, investigación y extensión interactiva. Administra programas de educación, pregrado y formación avanzada en los niveles de: especialización y maestría.
VISIÓN
Somos una Facultad formadora y dinamizadora de la cultura estética en la región del eje cafetero, que presta los servicios de docencia, investigación y extensión a partir de los programas de pregrado, postgrado y educación no formal en: artes visuales, música, artes escénicas, idiomas, filosofía y humanidades.
Estamos sustentados en un talento artístico y pedagógico, con posicionamiento, credibilidad y pertinencia.
Las metas sociales y económicas para nuestros profesores son: reconocimiento a la producción artística, intelectual y pedagógica, desarrollo docente especializados. Para nuestra población objetivo son: la formación integral de calidad y excelencia.
Nuestro trabajo y conducta sociales se guía por los principios de: transparencia, sensibilidad, eticidad, creatividad y respeto a la diferencia en concordancia con los principios rectores de la UTP:
MISIÓN
"Arte y Cultura para el tercer milenio"
OBJETIVOS
Formar el talento humano requerido por el sector educativo y productivo mediante programas de pregrado, formación avanzada y educación no formal.
Capacitar y actualizar el personal docente, administrativo y de servicios de la institución y del sector educativo, mediante programas de educación formal y no formal.
Promover y realizar investigaciones que contribuyan al desarrollo científico, humanístico, tecnológico y artístico.
Desarrollar programas y proyectos de prestación de servicios para contribuir al desarrollo de la cultura estética y humanista del eje cafetero y del país.
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
La Facultad de Bellas Artes y Humanidades depende de la Vicerrectoría Académica de la UTP. Su estructura administrativa está constituida por la Decanatura, el Consejo de Facultad, el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Artes y Humanidades, las escuela de Música, Artes Plásticas y Filosofía y el Departamento de Humanidades e Idiomas.
REFERENTE HISTÓRICO Y LEGAL
PEFBAH
El Proyecto Educativo de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades está constituido por un conjunto de políticas y estrategias de acción planificadas por la comunidad académica, para determinar las directrices académico-administrativas y su proyección en el ámbito de la comunidad, en concordancia con las políticas internacionales, nacionales, departamentales e institucionales.
JUSTIFICACIÓN DEL PEFBAH
Orienta la s acciones académicas, investigativas y de extensión de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades.
Permite la integración de la comunidad académica, la auto-realización, el aprendizaje permanente y el empoderamiento (empowerment) de cada participante en un clima organizacional equilibrado.
Garantiza la aplicación de políticas, procedimientos y métodos de autoregulación,
Mejora la imagen y aumenta el impacto de la Facultad en el contexto regional y nacional.
Garantiza la participación de la comunidad académica en los procesos de decisión.
Orienta las actividades académicas para el desarrollo de las potencialidades del participante.
Genera oportunidades para que la Facultad se relacione con el medio.
POLÍTICAS
Excelencia académica y administrativa.
Fomento de la educación, el arte y la cultura.
Pertenencia a las comunidades académicas nacionales e internacionales.
Integración de las funciones de docencia, investigación y extensión.
Investigación como promotora de desarrollo.
Evaluación y mejoramiento permanente.
Desarrollo del talento humano.
Articulación con todos los niveles educativos.
Interacción con el medio.
ESTRATEGIAS
Modernización y flexibilización académico-administrativa.
Diversificación y acreditación de programas.
Trabajo en equipo y desarrollo de comunidades académicas intra e interinstitucionales.
Mantenimiento de un buen clima organizacional.
Mejoramiento del sistema de comunicaciones y conexión a redes nacionales e internacionales.
Mantenimiento del sistema de suministro de recursos: humanos, físicos y financieros.
Apertura de programas académicos en la modalidad de educación abierta y a distancia (EAD).
EL PEFBAH Y LA DOCENCIA
PERFIL PROFESIONAL
DEL EGRESADO DE LA FACULTAD
La Facultad de Bellas Artes y Humanidades se propone formar una persona integral que se caracterice por ser:
Un profesional con formación específica .
Un agente de cambio social, desarrollo educativo, artístico y comunitario.
Un diseñador y ejecutor de programas de servicio a la comunidad.
Un investigador social en su saber particular.
Un pedagogo con capacidad para proponer y desarrollar innovación en las áreas de su competencia.
Un ciudadano que reconozca y respete al otro y promueva los valores ciudadanos.
Las competencias disciplinarias, interdisciplinarias, investigativas, sociales y comunicativas que requiere el egresado para desempeñar con éxito las funciones profesionales, la Facultad de Bellas Artes y Humanidades las desarrolla a través de sus programas de pregrado, formación avanzada y educación no formal.
ESTRATEGIAS
PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
Y EL PERFIL DEL EGRESADO
Diseño de programas de pregrado, postgrado y proyección social.
Conformación de comunidades académicas por programas.
Coadministración de programas académicos intrauniversitarios e interinstitucionales.
Fortalecimiento de la pedagogía y el desarrollo humano.
Cooperación con organismos responsables del desarrollo.
Definición de las líneas y áreas de investigación.
Adecuación de la infraestructura física y tecnológica para el desarrollo de programas académicos.
Diseño e implementación de un plan de desarrollo estudiantil.
Divulgación de la producción intelectual de profesores y estudiantes.
Vinculación a redes académicas nacionales e internacionales.
Construcción de la planta física en el campus universitario.
CRITERIOS
PARA LA APERTURA DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
Son criterios para la apertura de programas académicos de licenciatura y especialización los expresados en los decretos: Nº 1403 del 21 de Julio de 1993, Nº 272 del 11 de Febrero de 1998 y los criterios adoptados por la Universidad Tecnológica de Pereira en concordancia con sus principios rectores.
Los requisitos para la apertura de programas académicos son: la pertinencia, la congruencia y la consistencia interna del programa para el logro de la calidad. Para que el programa académico tenga pertinencia es necesario evaluar el contexto internacional, nacional y local para determinar las necesidades no satisfechas y las oportunidades no empleadas.
La consistencia interna debe ser producto de la interrelación y la interdependencia de todos los componentes del programa académico, por lo tanto todo programa académico debe contener como mínimo:
Presentación
Justificación
Estructura curricular
Objetivos del programa académico
Objetivos a lograr por el estudiante
Plan de estudios
Núcleos de formación
Estrategias metodológicas
Sistema de evaluación
Sistema tutorial
Duración
Sistema de admisión
Requisitos para el ingreso
Requisitos de grado
Estructura Administrativa del Programa
Convenios
Modelo de evaluación del programa académico
MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO
La estructura curricular de los programas académicos de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades está constituido por un Modelo Pedagógico Integrado fundamentado en los modelos con énfasis en: el desarrollo del individuo, requerimientos sociales, proceso tecnológico, desarrollo del conocimiento, proyecto de vida individual y social. Con enfoque investigativo, participativo, social, tecnológico, interdisciplinario, interinstitucional, intercultural y globalizante.
El modelo pedagógico integrado está fundamentado en la pedagogía, la psicología, la calidad total (TQM), la reingeniería (BPR) y las teorías sociales y artísticas que sustenten el programa.
Los núcleos temáticos pueden ser organizados y denominados de acuerdo con las características del saber específico que desarrolle cada programa académico, sin embargo, de acuerdo con el artículo 4º del decreto Nº.272 de 1998, el programa académico debe organizarse teniendo en cuenta los núcleos: educabilidad, enseñabilidad, dimensión histórica, epistemológica, social y cultural, estructura histórica y epistemológica de la pedagogía y las realidades y tendencias sociales y educativas. Estos núcleos son interdependientes, interrelacionados e interactuantes y pueden ser parte de la formación científica, social, humanista y profesional.
El programa académico debe estar fundamentado en un modelo pedagógico integrado que enfatice en las formas y métodos de conocimiento y la teoría pedagógica que lo sustenta es la de autorregulación; pretende una transformación en la relación profesor – estudiante, clase – estudiante, la acción del docente es integral y más flexible; las formas de evaluación más apropiadas con las formas de acción y relación pedagógica y la acción del estudiante es más participativa.
El modelo pedagógico integrado esta constituido por núcleos de formación, asumidos como el conjunto de conocimientos afines que posibiliten definir las líneas de investigación y estrategias metodológicas que garanticen la interrelación teoría – práctica, y la participación, conformación y fortalecimiento de comunidades académicas. Porque los núcleos de formación requieren del trabajo en equipo, la divergencia argumentada, el diálogo concertado entre saberes y la generación de un proceso corporativo frente a la visión y misión institucional.
Para la inserción oportuna al mercado laboral y social, para servir competitivamente en el mercado y responder a las expectativas de la comunidad académica, es necesario la aplicación de la reingeniería curricular y la selección de contenidos y núcleos de formación, que respondan a los principios de jerarquización y fundamentabilidad, secuenciabilidad, multi-trans-interdisciplinarios, participación, practicidad, interinstitucionalidad, eticidad y plurabilidad.
Para la implementación del modelo pedagógico se requiere del reordenamiento de los saberes que propicie el desarrollo equilibrado, la integración y el reagrupamiento de las diferentes áreas académicas más consecuente con las formas organizativas que demandan las exigencias académicas e investigativas de la universidad de hoy. Para el logro de los objetivos del nuevo programa académico deben establecerse el ciclo de fundamentación científica (CFC) y un ciclo de profundización (CP).
El CFC referido al dominio y uso de los conceptos, contextos, métodos y operaciones propias de la disciplina y a las condiciones para el desarrollo de la sensibilidad en las humanidades, tecnología y filosofía. Este ciclo debe garantizar una formación académica básica integral de quienes aspiran ejercer con solvencia y éxito la profesión de educadores.
Las áreas específicas como las humanidades, la Filosofía, los Idiomas y las Bellas Artes: Música, ArtesVisuales y Escénicas.
El CFP está ligado a la formación de investigadores y al desarrollo de la capacidad para razonar y relacionar conceptos, contextos y problemas disímiles en apariencia y con un espectro de alternativas de educación que le procuren al estudiante las bases de una formación integral.
El ciclo de profundización (CP) está constituido por núcleos temáticos propios de la profesión y está orientado a la formación integral y sistemática del profesional: el Español, el Inglés, el Deporte formativo, el estudio de la Constitución Política de Colombia se definen como asignaturas obligatorias. Tanto en el CFC como en el CP hay asignaturas obligatorias y electivas complementarias.
SISTEMA TUTORIAL
La tutoría es el servicio que presta el profesor a los estudiantes, apoyado en un conjunto de medios asistenciales, con el objetivo de orientarlos para que conozcan mejor sus capacidades e intereses y ayudarlos en la comunicación eficaz de sus metas académicas de desarrollo personal y social.
La tutoría puede ser académica, no académica, individual, grupal o en sus formas presencial o mediatizada.
La tutoría individual puede complementarse con reuniones grupales atinentes a fines comunes.
La tutoría académica se dirige a la búsqueda de soluciones vinculadas con el estudio universitario, aborda entre otros los siguientes aspectos:
Problemas de adaptación al sistema o reglamento universitario
Dificultades en el aprendizaje
Evaluación de aptitudes, capacidades y rendimiento académico
Evaluación de actitudes, asesoría a los trabajos de aplicación y transferencia de aprendizaje
Orientación en conflictos vocacionales de elección profesional en transferencia a otros programas o carreras.
Selección de metodología y materiales de estudio complementario
Selección del tema y metodología del trabajo de grado
La tutoría no académica se dirige a la búsqueda de soluciones, a los problemas individuales no académicos que presenta el estudiante en una situación de crisis o conflicto que influyen o bloquean el rendimiento académico.
La tutoría presencial se realiza en la relación directa entre docentes y estudiantes en la sede de la Universidad o en otros sitios de trabajo, cumple funciones grupales, individuales, de asesoría y evaluativas.
Funciones grupales de motivación e interacción social
Funciones individuales de motivación, asesoría ayuda en la que es insustituible la influencia inmediata del profesor, tutor o investigador.
Funciones de asesoría en la realización de trabajos prácticos que requieren una orientación directa o hacen necesaria la utilización de equipos o instalaciones solo disponibles en un laboratorio.
La tutoría mediatizada se realiza por correspondencia, por teléfono, vía módem, redes, videos y grabaciones.
PERFIL DEL DOCENTE
DE LA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES
El profesor de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades de la UTP debe:
Ser un profesional con formación avanzada en el área o área afín que enseña, formación metodológica e investigativa.
Tener vocación y sentido de pertenencia a la UTP.
Ser buen ciudadano.
Es decir debe saber: qué enseña, a quién enseña, cómo se enseña, para qué se enseña, por qué se enseña y producir conocimiento pedagógico y especializado.
PERFIL DEL DOCENTE COMO TUTOR
Los tutores pueden ser los mismos profesores de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades ó profesionales contratados para desempeñar el cargo de tutor. Cuando el docente actúa como tutor debe cumplir las mismas funciones establecidas en el Estatuto Docente de la Universidad Tecnológica de Pereira. Para desempeñarse como tutor debe tener las competencias disciplinarias, interdisciplinarias, sociales, comunicativas e investigativas.
CONDICIONES INTELECTUALES
Poseer título en el área o área afín
Conocimiento e identificación con la filosofía, visión, misión y principios de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades.
Dominio de la metodología
Dominio del sistema de promoción y evaluación
Disponibilidad para participar en capacitación
Capacidad de producción y manejo de materiales de apoyo
CONDICIONES HUMANAS
Facilidad de comunicación oral y escrita
Buenas relaciones interpersonales
Dinamismo, iniciativa y creatividad
Responsabilidad en el trabajo
FUNCIONES DE LOS TUTORES
Identificarse con el paquete instructivo de la asignatura que orienta o asesora
Cumplir con el horario de trabajo
Instruir y aconsejar a los estudiantes sobre las prácticas y hábitos más recomendables para obtener el mejor rendimiento académico.
Resolver dudas sobre la comprensión de los materiales didácticos en forma presencia ó mediatizada.
Proponer y coordinar actividades tales como: Trabajos de campo, trabajos de grupo, proyectos de investigación, prácticas, actividades culturales.
Aplicar pruebas de evaluación, calificarlas y remitirlas según las disposiciones reglamentarias.
Coadyuvar en el desarrollo de las relaciones positivas con la comunidad.
Colaborar en la elaboración de materiales de apoyo y en la revisión, cuándo éstos hayan sido elaborados por otras personas, de acuerdo con las disposiciones vigentes.
EVALUACIÓN
DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
La Facultad de Bellas Artes y Humanidades de la UTP, para el logro de su misión, visión y objetivos, adopta un modelo y sistema de evaluación integrado y prospectivo - estratégico, acorde con el modelo auto
evaluativo adoptado por la UTP, que le permite: acreditarse, autorregularse y adoptar nuevas visiones y acciones de acuerdo con las exigencias de la globalización, la internacionalización del saber y los retos del siglo XXI.
Entendida la evaluación como un proceso de delineación, obtención y análisis de informaciones útiles para adoptar decisiones. La evaluación del programa académico debe ser permanente, estratégica, participativa, integral, flexible, objetiva, dinámico, válido, confiable, práctico, coherente y consistente con el mejoramiento continuo. Deber ser guiado y orientado por los niveles directivos de la Universidad a través del trabajo en equipo de la comunidad, a saber: docentes, estudiantes, empleados, jubilados o pensionados y egresados.
El modelo de evaluación adoptado incluye la evaluación de contexto, de procesos, insumos, productos, de imagen, de impacto, la autoevaluación, la coevaluación, la evaluación formativa y sumativa en los ámbitos cuantitativo y cualitativo.
Las características de calidad y excelencia del programa académico se examinan desde los factores:
Proyecto Educativo de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades
Estudiantes, Profesores y Egresados
Procesos Académicos
Bienestar Institucional
Organización, administración y gestión
Impacto sobre el medio
Recursos financieros
La Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Tecnológica de Pereira, la Misión de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades y del programa académico son el referente contextual interno. La sociedad risaraldense y la zona de influencia constituyen el referente contextual externo.
Del factor estudiantes se evalúa: inscripciones, admisiones, matrículas, número de estudiantes por grupo, deserción, rendimiento académico y graduados.
Del factor profesores se evalúa: número de docentes, dedicación, especialidades, postgraduados, promedio de docentes por estudiantes, desempeño docente
Del factor egresados se evalúa: número de egresados, relación matriculados - graduados, desempeño profesional, cargos desempeñados.
Del factor procesos académicos se evalúa: la estructura curricular del programa, tipo de organización de los contenidos, cursos obligatorios y electivos, relación con el PEI y plan de Desarrollo de la UTP y el Proyecto Educativo de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades, investigaciones, conformación de comunidades académicas, publicaciones, capacitación y formación postgraduada.
Del factor Bienestar Institucional se evalúa: bienestar estudiantil, salud ocupacional, prevención, atención y
recuperación de desastres, sistema de procuración o logístico, informática y redes.
Del factor Organización, Administración y Gestión debe evaluarse: clima organizacional, reconocimiento institucional de instancia, mecanismo para la adaptación de la estructura organizacional, grado de: centralización, descentralización, desconcentración y delegación de funciones, capacidad de convocatoria, capacidad de innovación, valores institucionales, sentido de pertenencia y gestión.
Del factor Evaluación del impacto sobre el medio se evalúa: las necesidades, los intereses, y los valores de la comunidad, los programas de extensión, los proyectos interinstitucionales y la imagen del programa.
El modelo y sistema de evaluación están fundamentados en los principios rectores de la UTP, los valores y principios adoptados por la Facultad de Bellas Artes y Humanidades y los criterios adoptados por el CNA.
La misión del sistema es: "evaluación integral prospectivo-estratégica para el perfeccionamiento y acreditación del programa académico".
-La evaluación debe ser integral porque cada programa académico debe ser evaluado como un sistema, en todos sus componente y relaciones.
La evaluación debe ser prospectiva y estratégica porque debe ser anticipatoria y estar dirigida a mejorar la calidad la pertinencia y la congruencia, con un conocimiento profundo y efectivo de sus componentes que le permita plantear nuevas visiones, misiones, acciones y desarrollar un programa que satisfaga las necesidades y sea creativo.
Como el desafío actual es la reinvención de programas, la evaluación en sus modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, tanto formativa como sumativa, cualitativa y cuantitativa debe suministrar la información necesaria para reingeniar los programas y estar mejorándolos permanentemente a través de estrategias: concretas, factibles, permanentes y congruentes con su función social para garantizar la calidad, asegurar el crecimiento y preparar el talento humano necesario para contribuir al desarrollo humano y artístico de la región.
El modelo incluye evaluación de contexto interno y externo porque los resultados de ésta permiten adoptar decisiones de planeación de la misión, visión, políticas, objetivos y perfil profesional. Es macroanalítica, fija los límites del sistema, los describe, proporciona una base para el cambio dentro del contexto especificado porque identifica el impacto, las necesidades no satisfechas, las oportunidades no empleadas, la demanda y la capacidad de oferta, o sea que proporciona información útil para formular programas y proyectos pertinentes y coherentes.
La evaluación de insumos ayuda en las decisiones de estructuración y en la determinación de la organización de los proyectos, porque permite evaluar todo lo que ingresa al sistema para ser utilizado en los procesos que desarrolla, a saber: políticas, objetivos, estrategias, normas, manuales, reglas, reglamentos, funciones del proceso administrativo, estructura organizacional, recursos humanos, físicos, financieros y tecnológicos.
Tanto la evaluación de contextos como la de insumos proporciona la información necesaria para el cambio de visión, misión y acción y contribuye a que haya transparencia y equidad en el servicio de calidad y de excelencia.
-Los procesos a evaluar en cada programa académico son las funciones de: docencia, investigación y extensión desde los ámbitos académicos y administrativos.
La evaluación de productos ayuda en las decisiones de reciclado, a juzgar los logros y reacciones ante ellos. Está relacionada con la evaluación sumativa y puede ser practicada al final de un curso, un periodo o de un proyecto.
-Los productos a evaluar en cada programa académico son: el servicio, los profesionales que egresan, los resultados de las investigaciones y de los proyectos de interacción social y tecnológica.
Para garantizar que la evaluación tenga validez, objetividad, confiabilidad, practicidad, flexibilidad y dinamismo debe tener un enfoque investigativo, ordenado por modelos sistemáticos que involucren todos los factores, así mismo, deben utilizarse métodos para obtener, analizar y suministrar datos que sean apropiados y ágiles para la adopción de decisiones, teniendo en cuenta el propósito de la evaluación, el evaluador, el usuario, la audiencia, situación y criterios.
-La evaluación exige tanto de evaluados como de evaluadores compromiso, una actitud crítica, reflexiva e investigativa, capacidad decisoria, apertura y comunicación para aplicar la auto-co-inter y heteroevaluaciones.
Es importante que la evaluación se efectúe con carácter formativo, sumativo, cuantitativo y cualitativo para:
Observar sistemáticamente los procesos, proyectos y productos para el replanteamiento de lo planificado.
Adoptar una visión del programa académico en relación con los diferentes campos y componentes de la Facultad.
Adecuar los diferentes elementos y estrategias a los requerimientos de la realidad social y especialmente regional.
Diseñar diferentes medios de información sobre el proceso y el producto.
Formular interrogantes sobre: ¿Qué evaluar ?, ¿cómo evaluar ? ¿para qué evaluar ? optando por las diversas formas de evaluar que permitan la elaboración de un diagnóstico formativo - sumativo.
Página principal FBA Proyectos Licenciatura en Artes Visuales Licenciatura en Música